domingo, 4 de diciembre de 2016

Notas autobiográficas.

  Alfonso Cortés Alegre*

jueves, 13 de octubre de 2016

Unidades Didácticas Integradas para la inclusión. Departamento de Educación Comunidad Valencia. Tareas competenciales todas las etapas. Posters. Felicidades a la compañera Esperanza García.

ENLACE A LOS POSTERS DE TODAS LAS ETAPAS
https://drive.google.com/drive/u/1/folders/0Bw-rlQHfvATyQlpZVlM1azE2TEk
Para saber mucho más:

http://www.proyectoatlantida.eu/wordpress/ii-jornadas-del-itinerario-de-competencias

UDI: La Unidad Didáctica Integrada en la Comunitat Valenciana


Una Unidad Didáctica Integrada (U.D.I.) es un instrumento de planificación que define las condiciones que permitirán generar las experiencias educativas para el aprendizaje de las competencias clave. Llamada Integrada por relacionar todos los elementos curriculares. La Unidad Didáctica Integrada (UDI) pretende ser una respuesta eficaz a la necesidad de construir un currículo integrado para facilitar el aprendizaje de las competencias básicas. En este modelo de programación se pueden ensamblar eficazmente los niveles de integración que favorecen el aprendizaje de las competencias básicas y, además, se logra alcanzar un equilibrio entre sus elementos constitutivos, a saber, “concreción curricular”, “transposición didáctica” y “valoración de los aprendizajes”.
El producto final son Unidades Didácticas Integradas para la Inclusión diseñadas para todas las etapas educativas (Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, además de educación Especial). Constan, de al menos, los siguientes elementos: un documento de programación para el profesorado que decida replicarlas o adaptarlas a sus necesidades, los instrumentos de evaluación completamente elaborados y una selección de actividades para el alumnado. En el caso de las Unidades Didácticas elaboradas por el profesorado de los centros educativos, una selección de documentos adicionales que aportan evidencias de su aplicación en las aulas y de los resultados obtenidos. En el apartado de esta publicación denominado OTROS PRODUCTOS, están a vuestra disposición las últimas plantillas del documento de programación. Se trata de un documento simplificado que contiene todos los elementos necesarios y que facilita el proceso de elaboración. En definitiva, un material imprescindible y muy útil para adentrarnos en el desarrollo de las Competencias Clave con material diseñado y llevado a la práctica educativa  por el profesorado  de la Comunidad Valenciana.
En el siguiente enlace se puede descargar un archivo comprimido con todas las UDI elaboradas por la Generalitat Valenciana: https://drive.google.com/file/d/0B-bZJhtin9sBa0QwcDFmUTZGVGM/view?usp=sharing
Descomprimiendo el mencionado archivo se puede grabar sobre un DVD. Para que quede completo el DVD a continuación está la plantilla, o galleta con la que ilustrar el mismo.
Galleta DVD UDI

miércoles, 22 de junio de 2016

Innovación... (Colaboración personal con el Foro de Educación de Aragón)

La innovación es en estos momentos una necesidad para la escuela pero no es sentida así por un porcentaje importante del profesorado que entiende que lo que hace es lo que siempre se ha hecho y políticamente correcto. Es un colectivo que no se ha planteado que pueda ser necesaria otro tipo de escuela diferente a la de siempre.

Sí que hay otro porcentaje del profesorado que no estando conforme con la realidad real, algunos incluso desde una cierta crisis profesional de insatisfacción, han iniciado la difícil dieta de la innovación como búsqueda de alternativas. Esto queda demostrado  las diversas jornadas de experiencias docentes de calidad que se organizan en torno a proyectos de trabajo, aprendizaje cooperativo, unidades didácticas integradas, tareas competenciales, integración TIC, convivencia, emociones, proyectos de investigación… es un colectivo muy activo que hace innovación sí o sí por convicción profesional. Algunos son considerados “francotiradores”. Son muy necesarios en el sistema.

En los últimos 10 años también ha habido muchísimos  proyectos de innovación y de formación en los centros  por convocatoria del propio Departamento. Aunque muchos de ellos habrán decaído con el concurso de traslados, la jubilación del coordinador, cambio de equipo directivos, cansancio de tirar siempre los mismos, por la fuerza de las eternas resistencias consentidas, porque los que vienen no quieren o no saben... Algunas ideas y propuestas bien seleccionadas podrían recuperarse y validarse como propuesta inicial para otros...porque no todo vale y alguien debería decir lo que vale y es extrapolable… y lo que no vale y hay que modificar.

Creo que en Aragón hay mucha gente que apuesta por la innovación. Dinamizando/incentivando a ese profesorado y validando las prácticas y experiencias que merezcan la pena… podremos acercarnos a lo que debe ser una innovación sostenida como centro, caminando hacia una comunidad profesional que desde la reflexión, la formación y el apoyo entre iguales vaya siendo capaz de ir dando nuevas respuestas a la problemática de los centros considerando siempre al alumnado como eje y fin de todas las decisiones e iniciativas. 

Creo que el reto es “ la innovación sostenida” como centro y para avanzar hay que ir señalando pasos para convertirnos en comunidades de profesionales que deciden como dar respuesta a las nuevas preguntas del siglo XXI. Y esa formación en centros requiere de una minuciosa planificación y secuenciación para determinar con claridad lo nuevo que debe aprender un profesor y lo que debe aplicar en su día a día. Y hay que planificar actividades e intervenciones distintas de las planteadas en los últimos 30 años desde los CEP, CPRs, CIFES…

Aún considerando que la Administración puede y debe tomar iniciativas que faciliten la innovación, exactamente ahí está el primer reto: mejorar la calidad del aprendizaje con las condiciones reales que tenemos HOY en cada centro. 

En los últimos años se está tendiendo a cierta especialidad curricular MUY ESPECÍFICA EN IDIOMAS, MÚSICA…en centros. Esto puede tener algunos peligros de rivalidad, competencia… y no lo comparto.

Pienso que todos tenemos previamente un reto BÁSICO históricamente pendiente: cómo nos organizamos y cómo atendemos la atención a la diversidad, qué nuevas respuestas profesionales nos demanda la escuela inclusiva, cómo hacemos el realidad el derecho de todos a la educación más allá de tener una silla y una mesa, cómo mejoramos la formación INTEGRAL del ciudadano, cómo avanzamos en una educación democrática, cómo integramos las evidencias científicas sobre el aprendizaje que llegan desde las neurociencias y los campos de la sistémica y emocional, la educación emocional, integración de tecnologías, metodologías alternativas más activas para aprender “a hacer”…

Sé que esto requiere que la Administración señale un marco general de mejora, que la red de formación y asociaciones de profesores sean capacitados para intervenir directamente en centros a nivel de Claustro, CCP o departamento para ir asesorando los proyectos de mejora que decida cada centro de la mano del Equipo Directivo, la Inspección, Orientadores, Departamento de Innovación… y llegamos al tema de la evaluación y el reconocimiento profesional en torno a lo cual tengo una opinión nada compartida en general. Ya está bien de que la evaluación del sistema educativo recaiga especialmente sobre pruebas externas que les hacemos al alumnado: PISA, Reválidas, Evaluaciones de diagnóstico… y no sobre la función docente y la Administración. Sugiero que se elaboren planes concretos de innovación a varios años para que los niños aprendan más y mejor, que esos planes sean dotados de la formación necesaria para que se implemente, de verdad y permanentemente,  dentro de las aulas…

Pero… los buenos planes de formación son necesarios e imprescindibles  pero no suficientes para implementar la innovación en las aulas… ya que considero que hace falta proceder a una objetiva y democrática evaluación del profesorado para evaluar la APLICACIÓN DE LA FORMACIÓN RECIBIDA. Y creo que eso debería reconocerse económicamente  vinculando los sexenios a la innovación práctica y no a la formación teórica.

¿Podría empezar a generalizarse así la innovación sin grandes costes, cambios  ni inversiones?

¿Son una oportunidad los proyectos de innovación planteados por los centros en los proyectos de los nuevos tiempos escolares o eso es “otra cosa”?

Estamos avanzando en Aragón con este Foro, la EVA del Alto-Aragón, Asociación de Directores, Asociación Utopías Educativas, Colectivo-Seminario Permanente Atlántida… para sumar a CIFES, Orientadores, CATEDU, CAREI, Inspección, Asesores provinciales y de la DGA…  que ahí estamos…

Caminante, no hay camino… si se hacer camino al andar… y a innovar se aprende innovando en nuevos roles/capacidades profesionales del siglo XXI.  Los que estamos en este foro sabemos que es así y algunos lo han hecho incluso en las peores condiciones.

Gracias

(Aportación personal al Foro de la Innovación de Aragón)

lunes, 23 de mayo de 2016

Diez conferencias on line sobre la educación del futuro. (Ibercaja 2016)

ACCESO A LAS DIEZ CONFERENCIAS AULA EN RED: "Educar para el futuro". Conferenciantes: Robert J. Swart, Ewan McIntoch, Richard Gerver, Federico Malpica, Jon Andoni, Charo Batle, Lucas Aisa, Pilar Martín, Tiria Makela y Mar Romera.






viernes, 6 de mayo de 2016

¡Ya tenemos finalistas de la X Edición del Premio Espiral Edublogs!!

Ahí está nuestro blog de aula. ¡Ya tenemos finalistas de la X Edición del Premio Espiral Edublogs!!: Puedes comprobar cúales son los Finalistas del X Premio Espiral Edublogs.¡Felicidades a los afortunados y gracias a todos los participantes por dar a conocer sus bitácoras a la comunidad educativa!!
https://kidblog.org/class/Zagalesyzagalas/


jueves, 7 de abril de 2016

Relación tareas competenciales 6º Curso. 2015-2016- CEIP MAmés de Ejea. Mis tareas

TAREAS COMPETENCIALES PRÁCTICAS REALIZADAS EN SEXTO CURSO. CURSO 2015/2016-CEIP Mamés.
T 01.- Presentarnos
T 02.- Debate: Refugiados y emigrantes. La guerra de Siria.
T 04.- Carta de despedida al verano: Estructura de la carta + carta imaginaria + carta real a correos.
T 05.- Contrato-compromiso de trabajo  Autoevaluación con el rendimiento que cree que puede dar.
T 06.- Libro escritura creativa sexto Recopilación de los trabajos “creativos y originales” de todo el curso.
T08.- Debate: El toro de la Vega Tema de actualidad. Posicionarse. Argumentar. Comentarios al blog.
T 11.- Construir e interpretar climogramas: Tabla. Gráfico y conclusiones estacionales/mensuales/anuales
T 13.- Elegir un presupuesto. Tarea del libro de texto de Santillana. (Saber hacer)
T 14.- Elección de delegada, tutores-tutorizados y mediadora. Practicando la democracia real.
T 15.- Reseña de un libro y exposición oral. Exposición oral del reportaje.
T 19.- Explicar el mapa del tiempo por Comunidades Autónomas.  PDI. Saberse símbolos y localización CCA
T 29.- Libro colectivo con cuentos: Título, personajes, marco narrativo, acción… y opiniones de los padres.
T 33.- Sacar conclusiones de un enunciado  Actividad libro texto Santillana
T 35.- Interpretar datos geográficos. Tarea libro texto Santillana sexto. Saber  hacer
T 36.- Aprender a hacer esquemas : título-subtítulos-palabras claves-minidefiniciones rigurosas.
T 37.- Entrevista4 familias Alcaldesa Ejea. Redactar. Familias. Carta solicitud. Grabación. Redes sociales.
T 38.- Radio escolar en el Mamés. (Actividad de centro)
T 41.- Tarjeta navideña. Ayto. Tarjeta Navidad Refugiados. Mural felicitación Navideña 2015.
T 45.- Cortos  con Movie Macker.
T 50.- Cambio climático y cumbre de París. Vídeo con comentarios sobre la problemática…
T 52.- Entrevistas2 a mi abuela. De nieta a abuela. Emotiva. Libro colectivo.
T 54.- Conferencia: Palabras clave y resumen. Apuntes. Palabras clave. Párrafos. Ideas fuerza. Resumen
T 63.- Mi sueño
T 69.- Diario 1, Diario 2 Redacción ordenada.
T 71.- Mi sueño
T 88.-  Libros colectivos: Personajes históricos, Científicos, Calles de Ejea,
T 89.-  Explicar oralmente su primer libro. De tres a cinco minutos de exposición oral.
T 90.-  ÁRBOL GENEALÓGICO E HISTORIA PERSONAL. Historia personalEjemplo1 Ejemplo 2   Trabajo  
T 91.- GRAN ENCUESTA SOBRE LAS PREOCUPACIONES DE LOS CIUDADANOS. Encuesta ciudadanía. 1300
T 92.- LÍNEA DEL TIEMPO. (Prehistoria + Edades de la Historia) 
T 93.- Teatro leído.  El Mago de Oz.  Teatro leído. Guión Robin Hood- Ángela    (Actividad de centro)
T 94.- PROYECTO: TERUEL. (Webquest?)
T 98.-  Folletos turísticos. Teruel
T 99.- Construir pasapalabras como repaso de Ciencias Sociales. 
T 100.- TELEDIARIO. ADIÓS MAMÉS.  Tarea fin de Etapa
                                                                                                  ACOMPAÑAMIENTO LECTOR (Actividad de centro)
Alfonso Cortés Alegre. CEIP Mamés Esperabé de Ejea.  acortesalegre@gmail.com

NUEVO SEMINARIO ATLÁNTIDA-ARAGÓN. Invitación

INVITACIÓN AL SEMINARIO  DE INNOVACIÓN ATLÁNTIDA-ARAGÓN.

FLORENCIO LUENGO HORCAJO, Coordinador General Estatal del Proyecto de Innovación ATLÁNTIDA  Educación y Cultura Democráticas

ALFONSO CORTÉS ALEGRE Coordinador de la propuesta de innovación en la Comunidad Autónoma de Aragón

EL JUEVES 5 DE MAYO
 18:00-20:00 h
CIFE JUAN DE LANUZA DE ZARAGOZA.
 

Te invitamos:

a la PRESENTACIÓN y CONSTITUCIÓN del nuevo Seminario de Innovación ATLÁNTIDA-ARAGÓN que se pretende organizar en nuestra Comunidad Autónoma con el siguiente orden del día:
18:00.- Presentación del acto a cargo del Director del CIFE Juan de Lanuza Ángel Alonso.
18:00.- Conferencia inaugural a cargo de Antonio Bolívar, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada sobre el reto de " Las Escuelas como Comunidades Profesionales de Aprendizaje".
19:00.- Presentación del Proyecto de Innovación Atlántida a cargo de Florencio Luengo, Coordinador General: El desarrollo profesional docente y  propuestas/líneas de trabajo Atlántida. Red de centros.
19:30.- Debate sobre posibles líneas de trabajo en Aragón para constituirnos en seminario.
19:45.- Inscripciones para Seminario Atlántida-Aragón. Curso 2016/2017 a presentar en CIFE Lanuza.

            El Proyecto Atlántida Estatal viene desarrollando este tipo de temas en sus seminarios de Sevilla, Valencia, Granada, Madrid, Asturias, Galicia, Navarra, Extremadura, Huelva...y Aragón.

1.- EDUCACIÓN Y CULTURAS DEMOCRÁTICAS.
2.- COMPETENCIAS BÁSICAS, CURRICULUM, UDI, METOLOGÍA Y EVALUACIÓN.
2.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN.
3.-CIUDADANÍA Y CIVISMO. TRATAMIENTO DE CONFLICTOS.
4.-COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
5.-LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA EVALUACIÓN DOCENTE,
6.-PARTICIPACIÓN ESCUELA, FAMILIA, COMUNIDAD.
7.- CURRÍCULO COMPETENCIAL
8.- COMUNIDADES PROFESIONALES Y DESARROLLO PROFESIONAL. INNOVACIÓN.

                 Más información sobre Atlántida: http://atlantida-aragon.blogspot.com.es/

            Nos gustaría contar con tu asistencia e inscripción a este seminario de reflexión teórica y documental porque profesionalmente podrías “aportar” mucho.  Gracias por tu atención.
                                   
En Zaragoza  a 6  de Abril del año 2016
                                  Los Coordinadores

                                        Alfonso Cortés y Florencio Luengo.

( Tú también puedes invitar a cualquier persona que pudiera estar interesada)

sábado, 2 de abril de 2016

Tarea: Hacer folletos turísticos. ( Ejemplo Escuela de Sos de 2009)

Diversos procesos cognitivos.


Planificación de tareas para el tercer Trimestre 2016. 6º Curso. CEIP Mamés.

1.- Acabar grabación y edición. Corto. Programa Movie Maker.
2.- cuento a todos mi primer libro. 
3.- El hombre del tiempo. (Repaso provincias y CCAA)
4.- Árbol genealógico e historia personal.
5.- Gran Encuesta ciudadana. (Estadística, probability, Gráficos, Porcentajes ...)
6.- colectivos Libros: personajes historicos, Científicos, Calles de Ejea ...
7.- Línea del tiempo. (Prehistoria + Edades de la Historia) 
8.- Construir pasapalabras Como repaso de Ciencias Sociales. 
9.- Obra de Teatro. Leído Teatro. Guión. El mago de Oz.
10.- Proyecto: Teruel. (Webquest?)
11.- Folletos turísticos. Teruel. Ejemplo del realizado en Escuela de Sos. 2009.
12.- Telediario. Adiós Mamés. Adiós. Proyecto Fin de Etapa. 
Folleto Turistico de Sos-1.jpg

Folleto Turistico Sos-2.jpg

miércoles, 3 de febrero de 2016

Trabajos en Power Point. (Proceso)

Los procesos mentales cognitivos.

Procesos cognitivos y mentales

PROCESOS COG • Abreviar • Adaptar • Adivinar • Agrupar • Analizar • Añadir • Aplicar • Apreciar • Argumentar • Averiguar • Buscar • Calcular • Catalogar • Citar • Clasificar • Coleccionar • Combinar • Comentar • Comparar • Compilar • Componer • Comportarse • Comprender • Comprobar • Comunicar • Confeccionar • Confirmar • Conocer • Considerar • Construir • Contrastar • Corregir • Crear • Crear índices • Criticar • Cuestionar • Debatir • Decir • Deducir • Defender • Definir • Deliberar • Demostrar • Desarrollar • Desarrollar • Descomponer • Describir • Descubrir • Desmontar • Destacar • Determinar • Determinar criterios • Dibujar • Diferenciar • Dirigir • Discutir • Diseñar • Distinguir • Distinguir lo fundamental de lo accesorio • Distribuir • Dividir • Dramatizar • Ejecutar • Ejemplificar • Elaborar cuadros sinópticos • Elaborar hipótesis • Elaborar mapas conceptuales o mentales • Elegir • Emocionarse • Emplear • Encontrar • Enjuiciar • Enseñar • Entrevistar • Enumerar • Escribir • Escuchar • Esquematizar • Estimar • Estructurar • Evaluar • Examinar • Experimentar • Explicar • Exponer • Expresar • Extractar • Extraer información • Formular • Generalizar • Hacer • Hacer funcionar • Idear • Identificar • Identificar • Ilustrar • Imaginar • Indagar • Inducir • Inferir • Informar • Informarse • Inspeccionar • Integrar • Interpretar • Inventar • Investigar • Jerarquizar • Justificar • Juzgar • Leer • Listar • Localizar • Manejar • Marcar • Medir • Memorizar • Modificar • Montar • Montar • Narrar • Nombrar • Obedecer • Observar • Operar • Ordenar • Organizar • Percibir • Pintar • Planear • Planificar • Practicar • Predecir • Preparar • Probar • Producir • Programar • Promediar • Proponer • Razonar • Recitar • Recoger • Recomendar • Reconocer • Recordar • Redactar • Reflexionar • Relacionar causas y efectos • Relacionar las partes y el todo • Relacionar medios y fines • Repasar • Representar • Reproducir • Resolver • Respetar • Resumir • Reunir • Revisar • Sacar conclusiones • Seleccionar • Sentir • Señalar • Separar • Ser • Simplificar • Simular • Sintetizar • Solucionar • Subrayar • Tasar • Traducir • Trazar • Usar • Utilizar • Valorar • Ver • Verificar